昨日，咱们共享了厦门市海沧区华附外校林清铃丰足的，与天下共同考虑了丹青书老例阅读课的教授历程。一册丹青书究竟是如何创作出来的？咱们该如何通过梳理文本故事，叙事口头，关怀“小物件”萍踪，疏导孩子们考虑丹青书的仿写和创编？本日，咱们将接续以《团圆》为例，深入交流 丹青书的写稿课。

丹青书的题材恰当童年道理，孩子对故事里的内容有亲近感，这份兴味会比底本苦难沉重的写话、写稿文变得闲散，出现超常阐扬的征象。

——儿童阅读师资智商认证课程导师 刘颖

对于《团圆》这部作品，咱们如何好像激勉孩子们的创作灵感呢？

丹青书写稿课

《团圆》教授谋略

执教年纪：四年纪

执教者：林清铃

一、教授指标

1. 通过图文伙同的口头阅读绘本，借助手艺轴理清节日故事情节，并能简要复述故事。

2. 关怀重心画面，规划生计内容领悟故事，感受朴实而伟大的父母之爱，感受传统节日的寓意。

3. 阐扬小组相助上风，仿照《团圆》叙事口头创作我方可爱的节日故事丹青书。

二、教授过程

（一）导入

读古诗，猜诗中的传统节日。

孩子们，咱们中中语明历史悠久，节日开阔。古东谈主用精辟的诗句描述传统节日故事，给东谈主无穷的瞎想空间。咱们也读了好多传统节日故事丹青书，当代的作者用图文伙同的口头来描述节日故事，既有故事感又有画面感。为什么那么多诗东谈主、作者王人在歌咏传统节日呢？到底内部藏着什么好意思妙？今天就让咱们当一个传统节日的宣讲东谈主，带着这些疑问全部开启中国传统节日探秘之旅吧！

任务一 ：在阅读中探秘

课前自主阅读丹青书《团圆》，并完成学习单。

1. 出示封面，师生交流

封面就像书的脸，能告诉咱们好多信息。先来望望封面上的丹青。

（1）看封面：丹青中的小女孩等于故事的主东谈主公——谁呢？是的，毛毛。谁来说说什么是“ 团圆 ”？

（2）读前后环衬页：仔细不雅察封面和前后环衬页上的丹青，你有什么发现？

（3）读版权页：这个故事发生的手艺是什么时候？——除夕。你从那处看出来的？

2. 梳理情节，共享交流

（1）毛毛和爸爸相处这几天，王人作念了哪些事情？ （借助手艺轴梳理）

（2）你是若何梳理出这些事情的呢？请共享一下你的教学。

3. 借助关节词和画面，节略复述。

有哪些同学景观借助这些关节画面和手艺词语，按照手艺司法有层次地复述这个故事？

【谋略意图】疏导学生诈欺手艺轴来整理故事萍踪，掌抓通过筛选关节画面和关节词汇来梳理情节和复述故事的妙技。

任务二：在交流中感悟

1. 不雅察情节，发现好意思妙

话题1：孩子们，通过手艺轴，你发现了这本丹青书藏着的传统节日好意思妙吗？这个故事里有哪些对于除夕和春节的习俗？有些习俗只画了图，莫得配上笔墨，王人是什么呢？

（板贴：穿新衣 贴对子 包汤圆 吃汤圆 贺年 看舞龙）

总结：这恰是丹青书创作的好意思妙之一，用图文伙同的口头讲节日故事，用丹青去传递东谈主间豪情。

话题2：请同学们规划生计，小组内交流一下我方印象最真切的春节习俗，请小组代表来共享。

（1）小组内先录取一个最感兴味的春节习俗活动，再轮替交流。

（2）小组相助用可爱的口头来共享。 （说一说或演一演）

（3）春节除了书中谈到的这些习俗以外，还有其他习俗吗？

（板贴：大扫除、放鞭炮、吃除夕饭、收压岁钱、守岁等）

（4）当前咱们每个东谈主的日子王人过得这样好，为什么还要过这样的传统节日呢？

总结：作者为什么莫得王人写进故事中呢？是的，咱们的节日故事等于把我方以为印象最真切、最故真谛的事情写下来或画下来，这等于创作的好意思妙之二。

（板书：抓关节创）

话题3：聊完丹青书中藏着的传统节日好意思妙，请天下再不雅察一下这些情节，你发现作者的其他创作好意思妙吗？

依手艺司法写节日故事。远在外地打工的爸爸在除夕这天赶追想和家东谈主团员，靠近刚追想的爸爸，毛毛有些狭小。接着和爸爸几天的相处，对爸爸越来越亲近。由于职责的需要，爸爸只可再次与毛毛分袂，毛毛内心尽是不舍和痛心……

（板贴：团员 不舍 相处 亲近 分袂 不舍）

总结：正如这本丹青书的绘制者朱成梁丰足说：“ 团员、分袂；再团员、再分袂......群山万壑的团员和分袂组成了咱们的东谈主生。”

话题4：想一想，毛毛的爸爸远行去作念什么呢？

哪怕为了天下舍小家，亲情和传统节日也斥逐不了他们的分袂。 （板贴：爱）

（二）品读细节，感悟内涵

孩子们，不知谈你们有没规划注到丹青书里荫藏着的一个小物件，这个小物件流畅整个故事。是什么呢？——是的，好运硬币。

话题 1：好运硬币对毛毛来说很弯曲。故事的驱散，毛毛却将好运硬币送给了爸爸。他为什么舍得把视为张含韵的硬币给爸爸呢？

总结：一家东谈主王人用这枚圆圆的小小的硬币传递着厚谊，一次又一次将情节推向鼎沸，这等于“寓情于物”。 （板贴：寓情于物）一枚小小的硬币让浓浓的亲情膨胀开来，即使海角海角，在毛毛和父亲的心中，他们毅然团圆。

小结：咱们在阅读《团圆》这本丹青书中，探秘了故事里藏着的节日习俗，探秘了作者团员、再分袂的叙事口头，探秘了好运硬币看成串联故事的萍踪。这样多作者创作的好意思妙王人被咱们发现了。

任务三 ：在相助中创作

1. 相助构念念框架

（1）交流节日故事：除了除夕和春节，其他传统节日的习俗也让咱们与家东谈主的关系越来越近，你们有访佛的阅历吗？课前请同学们征集关系传统节日的手艺和习俗，当前请同学们以学习小组为单元，先交流下彼此感兴味的传统节日故事。

（2）绘制故事框架：

① 小组中录取一个中国传统节日，仿照《团圆》故事框架，用可爱的图示梳理出节日故事情节（戒备录取印象真切、故真谛的习俗蕴含故事情节中）。

② 展示集体构念念。

③ 共享交流。

（三）课后任务

1. 仿照《团圆》叙事口头，用笔墨纪录下我方感兴味的节日故事。

2. 小组相助共同创作一册属于我方的节日丹青书。

岂论曩昔的一年里，咱们阅历了若干风雨兼程，逾越了若干山川湖海，当春节的钟声漂泊响起，那份对家的深深迷恋，便如同潮流般涌来，不行抵牾，它捎带着团圆的暖热，让咱们感受到辞世俗日子里的超卓真谛。

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